Mon rôle de chef (d'assistant)

Créer un climat motivant dans l'unité

Le climat de l'unité est le résultat d'en semble de facteurs.
Il met en jeu des attitudes personnelles fondamentales chez le chef.
Il implique des relations toujours à construire avec les parents, avec chaque scout et avec l'unité.
Il nécessite un réel désir de développer la motivation et une saine estime de soi chez le jeune.
Il fait appel à des qualités aussi diverses que la capacité d'instaurer une discipline, de former à l'autodiscipline et à la gestion des conflits.
Sans le souci du climat de l'unité, inutile de poursuivre des objectifs de connaissances ou de formation, si limités soient-ils.

Auto-analyse qu'un chef peut faire à intervalles réguliers afin de se donner des moyens personnels de mieux réussir

Légende :

Les cases numérotées de 1 à 5 indiquent le plus ou moins haut degré de possession de cette attitude que je me reconnais.

Je le fais très peu et ce n'est pas une priorité pour moi.
Je le fais très peu, mais je voudrais travailler ce point.
Je le fais avec quelques difficultés, mais je ne désire pas travailler ce point pour le moment.
Je le fais, mais j'aurais besoin d'améliorer encore ce point.
Je le fais et je suis bien dans ce comportement.

Mes attitudes personnelles

Je me présente comme une personne authentique

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Je suis en contact avec mes émotions et ce que je vis à chaque moment.

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Je suis capable de tenir compte de ce que l'autre pense et vit.

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Je montre clairement aux autres ce que je suis et ce que je vis.

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J'accepte ce que sont les autres.

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Je crois ce que je dis et je m'engage dans les situations.

Je suis chaleureux dans mes contacts avec les autres.

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Je suis capable d'être spontané et disponible.

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Je sais exprimer et recevoir des sentiments.

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Je suis attentif aux autres et je sais communiquer mon enthousiasme.

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Je reste toujours honnête et clair dans mes relations interpersonnelles.

J'ai confiance en moi-même.

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J'ai une certaine sécurité personnelle intérieure.

—

Je ne me sens pas menacé par les autres et je ne suis pas
ordinairement sur la défensive.

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J'ai une image positive de moi et je suis capable de manifester de l'ouverture aux autres et à leur environnement.

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Je suis capable d'analyser les difficultés de mon unité sans les vivre comme des difficultés ou des échecs personnels.

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Je suis bien dans ce que je fais et je suis généralement optimiste.

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Je souris facilement et je suis en pleine forme.

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Je suis tolérant face à ce qui n'est pas habituel.

J'ai un bon sens de l'humour.

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Je suis capable de rire de moi-même, de la vie et j'accepte aisément qu'on tienne des propos humoristique autour de moi.

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Je suis capable de voir le côté insolite de la réalité.

—

Je suis capable de tenir des propos humoristiques avec mes jeunes,
sans tomber dans le ridicule et l'ironie.

Je suis capable de m'affirmer.

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Je sais faire valoir mes opinions et je n'abandonne pas à la première difficulté.

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Je suis capable de fermeté et de continuité dans mes exigences.

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Je fais connaître les raison de mes exigences et je peux m'engager, au besoin, dans la confrontation et la négociation.

—

Je prends facilement des initiatives et je sais courir des risques sans être téméraire.

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Je sais démarrer un projet avec ce qui est à ma disposition, sans attendre que tout m'arrive préparé à l'avance.

Je suis capable de m'engager.

—

Je peux prendre des responsabilités et mener mes engagements
jusqu'au bout.

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Je suis capable de résoudre des problèmes, c'est-à-dire les identifier, trouver des solutions, dégager des pistes de travail, des principes d'application, trouver des stratégies.

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Je suis capable de prendre du recul par rapport à ce que je fais et par rapport à ce qui se passe; je suis plutôt objectif et « en recherche ».

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J'assume mon autorité tout en laissant aux jeunes la place qui leur revient; je suis favorable au partage du pouvoir.

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Je suis capable de saisir le sens des interactions et des phénomènes
de groupe qui se produisent dans mon unité.

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Je sais refléter mes observations aux jeunes et les aider à en tenir compte.

—

Je sais retourner aux jeunes leurs propres responsabilités.

—

Je suis capable de formuler mes propres difficultés et de réclamer de l'aide.

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J'intègre et j'utilise l'aide qui m'est apportée.

Ma connaissance des jeunes

Je prends les mesures nécessaires pour obtenir le plus
d'informations possible à propos de chaque enfant.

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Je connais chacun des jeunes de mon unité de façon précise :
ses forces, ses faiblesses.

—

Je peux indiquer les différences individuelles des jeunes.

—

Je sais observer des aspects précis du comportement : j'utilise des tests, des relevés, de listes, des questionnaires, des grilles d'observation, des entrevues pour pousser plus loin ma connaissance de chacun.

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Je peux dissocier faits, opinions et jugements face à mes jeunes.

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J'évite les jugements rapides à la suite de mes observations des jeunes.

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Mes diagnostics partent de faits observés et d'une connaissance théorique adéquate.

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Je sais tenir compte de mes réactions personnelles et subjectives, les nuancer sans les éliminer.

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J'adopte une attitude d'accueil, d'écoute et de compréhension à l'égard de chaque jeune.

Je connais le milieu socioculturel de mes jeunes.

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Je connais les parents de chaque enfant et j'ai exploré le quartier où ils vivent.

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Je connais les principales caractéristiques socio-économiques et culturelles du milieu de vie de chaque jeune.

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J'accepte et je tiens compte des différences de leur milieu de vie.

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Je suis au courant des conditions de vie et des difficultés auxquelles chaque jeune fait face dans sa famille et dans son quartier.

Mes relations avec les parents

J'amène les parents à s'engager dans
ma relation d'aide avec les jeunes.

—

Je fais connaître aux parents les composantes de la vie du scout (éclaireur, louveteau) : objectifs, approches pédagogiques, évaluation des apprentissages, fonctionne de la vie d'unité.

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Je consulte les parents quand un jeune se trouve dans une situation
qui nécessite des mesures particulières d'intervention.

—

J'invite les jeunes à expliquer à leurs parents leur cheminement.

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J'offre aux parents la possibilité de participer à certaines activités de l'unité.

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Je donne aux parents les informations pertinentes sur le cheminement personnel de leur enfant.

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J'aide les parents à découvrir le soutien qu'ils peuvent apporter à leur enfant dans ses apprentissages.

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Je contribue à l'information des parents sur les activités de l'unité
et sur le rôle qu'eux-mêmes peuvent jouer face à l'unité.

Mon intervention à l'unité

Je sais créer un climat favorable dans mon unité, fondé sur
les relations d'aide interpersonnelles harmonieuses.

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Je suis soucieux de la qualité des rapports interpersonnels qui existent dans mon unité.

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Je vois à améliorer la qualité du contact entre mes jeunes et moi et entre les jeunes.

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J'amène les jeunes à se respecter entre eux et à respecter leurs différences.

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Je les entraîne à s'écouter et à apporter leurs idées.

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Je permets à mes jeunes d'exprimer les perceptions de leur vécu dans leur milieu et à l'unité.

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Je les aide à percevoir les différences qu'ils ont entre eux et à valoriser ces différences.

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Je sais maintenir un rapport chaleureux dans la confrontation.

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Mon unité est un endroit vivant et agréable à fréquenter où chacun a le souci de l'autre.

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Je favorise des relations d'entraide.

Je suis capable de soutenir la motivation de chaque jeune.

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J'insiste sur la motivation interne.

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J'utilise judicieusement les renforcements positifs et j'évite les remarques négatives.

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Je sais mettre en évidence les réussites des jeunes.

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Je valorise le travail et la qualité de ce qui est produit.

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J'encourage et je soutiens les efforts et je propose des défis adaptés à chaque jeune.

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J'amène mes jeunes à développer leur :

Autonomie;
Sens des responsabilités;
Sentiment d'appartenance à l'unité;
Initiative;
Créativité;
Souci du travail bien fait;
Authenticité.

J'assure un équilibre constant entre les
différents aspects de la vie d'unité.

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J'accorde autant d'importance à mes préoccupations pédagogiques
qu'aux intérêts et aux besoins des jeunes.

—

Je garde un équilibre constant entre la préoccupation de la tâche et la préoccupation de la personne.

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J'assure un équilibre entre la liberté et la sécurité physique ou psychologique.

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Je sais tenir compte à la fois de la collectivité, de chaque enfant et de moi-même.

Je suis capable d'assurer une discipline souple dans mon unité.

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Ma discipline est adaptée à ce qui se passe à l'unité et elle vise un meilleur fonctionnement.

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J'amène les jeunes à établir des règles de vie et des procédures minimales.

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Je m'assure du respect de ces règles.

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Je suis capable d'expliquer aux jeunes les raisons de mes exigences et d'en discuter. Je reste ouvert à des transformations pertinentes.

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Je suis toujours équitable dans mes transactions avec les jeunes et j'évite toute forme de chantage ou de harcèlement.

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Ma discipline est centrée sur la tâche et sa réalisation plutôt que sur
des habitudes ou des manies.

Préc.: Forces & défis du chef

Suiv.: Valeur de notre engagement

Mis à jour / révisé le 17-04-2009
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Scoutisme de Baden-Powell